【林婉婷高雄報導】4月10日下午，壽山中會教育部在竹門教會舉辦「主日學師資培訓」，邀請牧心協談中心教牧協談師翁真聯擔任主講人，和與會老師、家長們分享兒童發展和行為目的。
在第一堂課程中，翁真聯首先談到「接納自己」有2個重要內涵：「我是有價值的人」和「我是創造主精心設計、獨一無二的傑作」。她進一步舉例，孩子哭鬧卻被家長制止、責怪，會讓孩子感覺情緒沒有被接納、只有表現夠好才會被愛、自己沒有價值，未來也很難接受家長所謂「你／妳是上帝的寶貝」這個說法。翁真聯也點出每個人都有上帝創造的價值和形象，「接納自己」是不論年少或年長都要面對的人生課題。
接著她引用皮亞傑的認知發展：0到2歲嬰兒期是感覺動作期，此階段正在發展「物體恆存」概念，翁真聯特別提醒教導孩子不要用欺騙或恐嚇的，而是給予孩子們正確的「第一手資料」。2到7歲兒童期是操作前期，需要親自動手嘗試、學習，此階段也在培養道德觀，要留意的是不要建立只有對錯的制式道德觀，而是「能夠理解他人需要」。7到11歲青春前期是具體期，已學會不少道理與規矩，而11歲後為成人期，是形式期，孩子開始進入抽象思考階段。
翁真聯也從「氣質論」切入，分析孩子們與生俱來的特質。氣質論有9種氣質向度：活動量、情緒本質、規律性、適應力、堅持度及專注力、敏感度、反應強度、注意力分散度、趨避反應。不同特性的孩子有不同的鼓勵與教導方式，例如活動量高、堅持度低的孩子，可以成為「小幫手」，透過給予任務滿足他們活動的需求；而堅持度低且注意力分散度高的孩子，家長可以把事情區分，讓孩子在有限注意力中完成任務；趨避反應中「避反應」高的孩子較易退縮，家長不要完全代勞避免養成依賴性，而是陪伴孩子自我實現，讓孩子們感受到自己有能力做到。
翁真聯亦解說艾瑞克森社會心理發展階段的兒少部分：0到1歲嬰兒時期的發展與信任感有關，若嬰兒的需要能夠被滿足，有助建立對人與環境的信任感和安全感。2到3歲時發展自主性，孩子運用自己的能力和選擇，若被拒絕或否定可能影響自信心。4到6歲發展自發性，然若是自我形象低、沒有價值感的孩子就會覺得自己不夠好，也會想盡辦法討好別人。6到11歲社會接觸提升，學習待人接物。12到18歲開始追尋自我和人生方向，但此階段也容易混淆、迷惘。翁真聯以聖經裡「金蘋果裝在銀網子」的比喻，建議主日學老師們和家長們要向孩子們訴說造就的話語。
第二堂課程開始，翁真聯分享聖經裡記載「耶穌」青少年時期的故事，帶領與會者們認識耶穌的親子關係、自我認同和群我關係。路加福音2章41至52節中，耶穌回答馬利亞「為什麼找我？難道你們不知道我必須在我父親的家裡嗎？」可以看出青少年時期的耶穌清楚自身定位，不再依附於父母、活出自己的呼召，也可以看出馬利亞的「放手」；而經文「耶穌的身體和智慧一齊增長，深得上帝和人的喜愛」可以看見耶穌被社群接納。「參與可以看出價值。」翁真聯表示，教會要讓青少年們操作、付出、貢獻，然後給予「金蘋果」（肯定），讓他們看見自己的價值，也因此未來更願意投入事工。
針對兒童們的行為表現，翁真聯點出，孩子們的「信念」影響行為，而每個人行為都有其目的：尋求「歸屬感」。若孩子在這件事上被忽略、無法找到歸屬感，就會嘗試另外一件事，很可能是不良行為／不合作行為，哪怕因此引來家長責罵，那也是一種孩子想要的「關注」；家長的忽視或放錯焦點，可能在無形間強化了不希望孩子從事的不良行為。
她提到，有時孩子是「無意」犯錯，若成人高調反應，例如大聲責罵，孩子們未來為引起注意可能會再次犯同樣的錯，此外成人的強烈情緒，可能讓本身認知能力有限的孩子感到害怕、無法吸收話語與改善。翁真聯建議家長要低調反應，引導孩子們自己修正錯誤結果，建立孩子們有「我犯錯值得被原諒」和「我有能力善後」等信念。
翁真聯進一步解釋，「不良行為／不合作行為」有4個目的：引起注意、追求權威、報復、表現能力不足，這些都與追求歸屬感有關。其中目的為「報復」的孩子們認為自己是受害者，藉由傷害別人顯得自己重要，此行為背後是沮喪和氣餒；而目的為「表現能力不足」的孩子是極度沮喪，不希望別人對自己有期待，這時家長不能讓孩子就這樣放棄，而是要停止批評、注意天賦、給予鼓勵，陪伴孩子們走過困境。最後，她也提醒改變孩子行為前，大人要先改變，「問題不是問題，而是訊息，讓我們知道如何改進；所以我們不要災難性思考問題。」
