◎黃宗玄
隨著疫情的發展，今年兼顧實體與線上的「混成教育」也成為常態。不像去年是全部在家線上上課，今年學校和學生面臨的是要視班上狀況，隨機因應班上同學或老師可能突如其來地必須在家隔離，而出現有些人可以到校、有些人必須在家上課的種種狀況，這也讓新常態的教學，成為一種勢在必行的挑戰。
在這一點上，台灣的確比世界諸國來得慢了許多。原因是這兩年來，台灣的疫情相對穩定，所以大都能夠正常上學、上班，這也讓我們能免於科技產品的荼毒。不過，當疫情進入嚴峻期時，兼顧實體和線上的混成教育，也變成一種新趨勢。換句話說，就跟公司有一半的人到辦公室，而另一半的人在家辦公，是相同的道理。相比起來，歐美等企業甚至早在疫情前，就逐步採取此種方式，相對的也收到甚佳的成效。
以自身為例，自己在進行線上上課的時候，發現感到最不安心的是老師。或許，不像往日可以看到學生的樣子，在螢幕上，也不知道這些人是不是在摸魚，還是在偷懶。這也是台灣一直對於實施在家上課及上班非常抗拒的因素，正是因為這種不安全感！似乎，沒有看到人就無法評量與互動了。
對此，許多老師的因應之道，是出了很多、很難的作業，來避免學生打混。在公司則是不斷透過線上開會、給予更多任務，來讓這個不安感消除。只不過，這樣不僅沒有啟發人們對於線上學習與作業的便利，反而將之視為累贅，欲抨擊這種制度的缺失。然則，也許應該思索的是，在這個新常態的教學下，要怎麼增加師生間的互動，讓混成教育在不同平台都能獲得學習及完成指派任務的目標，這才是最重要的。
所以，不妨借力使力吧！因為混成教育的平台使用科技化的介面，能以更加遊戲化的方式，透過讓學生們尋找資料、完成任務，來達到事半功倍的成果！像是要講述莫札特的故事，就能請學生上YouTube搜尋《阿瑪迪斯》的電影簡介，迅速地以三個關鍵字，描述這位音樂家及特色。這樣的學習，將會是有趣的，而且是開啟自學的重要起點。
（作者為新樓醫院物理治療師）
