◎黃星樺
光復中學校慶期間，有學生裝扮成納粹士兵，演出「向希特勒致敬」，遭到各界撻伐。納粹的政治象徵，如今已成歐洲國家的政治紅線。但納粹這段歷史不是不能扮演，問題是這種扮演究竟有沒有讓學生對「跟自己不同的人」多一分理解，或至少多一分好奇。
光復中學校長說，這個活動的初衷，是要讓學生「了解歷史」。每班各自選擇一段歷史故事，在校慶時表演。但我認為，這種活動本身就是反歷史的。
為什麼「納粹閱兵」和「霧社事件」可以安排在同一個節目下？為什麼「霧社事件」和「草船借箭」可以安排在同一個節目下？又為什麼「草船借箭」和「英國閱兵」可以安排在同一個節目下？除了它們都是「歷史故事」之外，這幾段歷史事件幾乎沒有任何共同點。
提出這樣的方法來「了解歷史」，其實就已經認定了所有的歷史事件，本質上都可以化約成短短2分鐘的變裝表演。人類累積的多樣豐富經驗，成為是「歷史」這個名詞之下，面目單調的一團素材。
於是「歷史」被從我們所生存的「現代」切割開來，成為一個「他者」；就像我們把所有我們不理解的事物切割開來，成為「他者」──同性戀、跨性別、精神病患、罪犯。
所以學生才會聲稱「只是為了諷刺」，而沒有辦法認識到二戰遺緒至今折磨著許多跟他們不同的人、他們認定不會在校慶活動上出現的人。
這是真正的問題所在，歷史教育沒有辦法讓學生去體會一個不一樣的時空環境，沒有辦法讓他們理解世界上曾經有人跟我們活得很不一樣，被很不一樣的事情折磨，為了很不一樣的理由欣喜，但同時，他們的經驗也都是不折不扣的人類經驗。身而為人，我們就有機會繼承這些豐饒的經驗，而也就是歷史教育的價值所在。（作者為文字工作者）
