◎羅寂
「老師，我的小孩只是忘記帶作業，你幹嘛讓他站起來？」這是在校園的某個角落，一位家長指著導師的鼻子、責備導師時所說的話。這位導師沒有責罵孩子、更沒有羞辱孩子，只是在課堂中依照教育部訂定的輔導與管教學生辦法讓學生短暫站立以示提醒，卻被家長投訴至校方，事後老師還得花時間列席會議並做出書面說明。這不是孤例，近年來，許多在教育現場的第一線教師要面對的不只是失控的學生問題，還有家長莫名投訴、日益緊張的親師生關係與行政重擔。
就在這樣的窘境下，近年開始出現「教師荒」，教育部長鄭英耀日前在全國教育局處長會議後提出「開源」的對策，期望引入業界人士進入校園以緩解教師荒。但這樣真的有用嗎？學校教育環境不改善，師資的源頭再多，也只是倒進無底的洞！
開放業界人才轉任教職、減少培訓門檻等做法，乍看的確是積極應對缺師問題的解方。但試問，一位新手老師擁有專業知識背景卻沒受過任何師資培育訓練，這樣的他能夠應付一整天在學校的繁重工作嗎？每天進辦公室、打開電腦後，首先是填不完的報表、更新不完的校務行政系統；接著還要準備課程、參與會議、被迫辦理或參加各類活動研習。若是兼任導師，除了回不完的家長訊息，還得包辦晤談輔導、處理衝突或突發事件，連學生午餐吃不飽、忘了帶餐具、忘記打掃都可能要從旁協助處理。
光是上述這些，就已經把老師們的時間和精力消耗殆盡了。更別說近年時常看得到有教師因管教問題在校內遭學生暴力相向，或是身陷校事會議申訴程序長達數月無從脫身。當教學現場變成戰場，誰還願意長期留下來作育英才？
聖經上說：「工人得工價是應當的。」（路加福音10章7節）教育工作不只是一手捧書、一手拿著麥克風說話那麼簡單，更需要制度的支持與社會的尊重，才能讓一位老師安心站穩講台、用心培育學生。與其擴大師資來源，不如優先檢視與改善現在的困境，包括合理地減輕行政負擔，減少無謂的研習與評鑑，建立明確而公正的管教與申訴程序，把老師的時間還給學生，使老師更專注於教學與陪伴學生成長。
「因為主所愛的，祂必管教。」（希伯來書12章6節）教育不僅是愛的灌溉，更包含引導與規範。唯有讓學校重回單純教學的本質，讓教師在尊重與信任的環境中工作，教育現場才可能穩定發展，師資補充也才能發揮真正效果。（作者為高中教師）
