◎張惠博
最近，聽聞教育現場困境，諸如：若干學校在開學前，仍無法及時聘到所需的教師，有些公立國中，因教師沒有即時到位，學校迫不得已合班上課；部分在職教師對於校園內不適任教師的處理機制產生疑慮等。這些讓我憶起多年前，在美國攻讀博士學位時，即曾經深刻思考過的問題。
當年博士班專題討論的課，授課教授規定學生自由選定主題，在熟讀若干文獻後，即輪流上台報告分享與討論。某些美國同學喜歡選擇諸如：教師焦慮、教師倦怠、教師高離職率等專題。老實說，初聞那樣的題目，頗覺意外，蓋因好好教書，不是很好嗎？若能把書教好，得天下英才而教，不是很愉快嗎？何來焦慮？怎會倦怠？甚至，怎捨得中途離職？然而，近一、二年，閱讀教育現場的議題討論或報導，難免慮及，台灣是否也要步上數十年前，異國現象的後塵呢？
當年，在師資培育課程研究中，所閱讀的「教師知識」教育研究文獻中，發現了愛爾蘭劇作家蕭伯納（George Bernard Shaw）的名言：「He who can, does; he who cannot, teaches.」大意是「沒能力做事的，就去教書」，這對教師是何等的諷刺與貶抑啊！然而，卻也激起師資培育的改革者，提出正面的呼籲。其中，史丹福大學教授舒爾曼（Lee Shulman）即提出「Those who can, do. Those who understand, teach.」，「會的人去做，懂的人去教」，強調教學需要高度的專業知識與解說能力，教師要真懂，才能教人，並非依樣畫葫蘆即可以。直言之，教師必須能知亦能行，行以求知，或知而後行。其實，做學問，常常是知難行也難，意欲切實做好，或追求透徹的理解，皆不甚容易，必須下足功夫。
另外，美國教育，尤其是高等教育，大抵上，普獲世界上各國的肯定。然而，美國教育體系極其多元複雜，其發展歷程也貫穿了整個國家的歷史。一代又一代的美國人包括政府官員、學校行政人員、教師、家長和公民等，卻都盡可能謹慎地做出每一個教育決定，這些決定與選擇，也顯現美國社會的集體價值，以及大眾更重視教育大於他者的信念。學生的學習表現即是這些信念、價值與選擇的結果。
因此，我們需要什麼樣的教育，任何人都無法置身度外。不過，對於有經驗的教師而言，教育就是以民主的方式，信仰般的堅持，並能全心全意全力奉獻教育。（作者為長老教會會友）
