◎ 天風
5月中，台灣本土疫情升溫，教育部為了因應危機，採「停課不停學」的方式應對。雖然早在2020年，教育部就已針對疫情，敦促各級學校做好隨時停止實體教學的準備，不過當疫情真的爆發時，仍讓許多師生與家長措手不及。
不論學生或師長，不少人都質疑遠端教學的成效，卻似乎忘了早就有行之有年遠端教育，那就是「函授」。在網路未普及的年代，就已有補教業者透過影片或錄音，搭配寄送實體教材，讓有自主學習意願的人想看就看、想聽就聽，隨時都能夠挪出時間學習。2000年初，筆者的姊姊甚至還利用函授課程，成功考取公職，就連旁聽的我也稍微聽出了一點興趣。
處在網路普及的現代，遠端課程理論上能比過往更豐富，獲取方式也更多元。雖然有不少調查指出，不論是學生或老師，大多認為遠距學習效果不如實體課堂來得好，但這也只是個人感受調查，並非實際數據的比較。更何況新的教學和學習模式仍在熟悉與建立中，若未來能發展起來，說不定也是潛力股。
台灣也許太習慣傳統的面授式教學，但是否忘了孔子也說過要因材施教？有些人就更適合自主學習，適合沒有其他人的干擾下，仔細且反覆地學習才有成效，也不用擔心同樣的問題一再詢問會讓人不耐煩。雖然也有家長擔心孩子沒人管教就不讀書，但不論是誰都不喜歡被逼著讀書吧？因此更重要的，應該是想辦法引起孩子自主學習的興致，畢竟家長不可能陪伴孩子走過一生，孩子也需要長大。 （作者為長老教會青年）
