◎ 穎子（國小老師）
「同學們：請注意功課繳交的期限，張○○請你在5月31日下午4點30分以前繳交今日社會測驗答案，若逾時未繳交，以0分計算……」
點開學校六年級的Google Classroom，公告欄上除了導師每天預告課程外，最熱鬧的，就是一連串催繳作業的「討債」公告。眼見畢業的日期步步逼近，停課後線上學習大大考驗學生自主及自律的品德及學習態度，作業遲交、缺交的偷懶病毒在網路蔓延，學生積欠的「作業債」已嚴重延誤畢業成績評量，任課老師為阻斷病灶，只好貼出重話。
自從教育部緊急發布5月19日起全國高級中等以下學校停課，校園的實體課程瞬間進級為居家線上學習。這突如其來的轉變，大大改變了校園學習的生態。
去年（2020年）疫情在全球蔓延之初，世界各國陸續因防疫停課，開啟居家學習的模式。為防患於未然，教育局在3月下達指示各級學校要有線上教學的準備。不僅要添購硬體設備，也要操練增進教師線上教學的技能。在國小服務將近20年的我，未曾有線上教學經驗。按著學校擬訂的教師精進計畫，從熟練Classroom的操作介面開始，學習如何發布課程公告、派發作業、召開Google Meet會議、分享畫面、訊息留言、關閉對方的麥克風……，原本在課堂上師生互動的教學流程，現在全部以電腦、網路作為媒介。一開始模擬操練時，學生覺得線上教學新奇又有趣，能透過網路和老師、同學視訊上課、聊天，又有正當理由說服家長同意他們使用3C，所以孩子們學習興致勃勃。沒想到，今年5月突如其來的停課令下達，線上學習啟動後一直到學期結束都無法回校上課。
第一週線上Meet同步教學，我的課程頻頻出狀況。雖然教師可以居家教學，但我怕家裡的網路連線不穩定，在家教學時有太多雜事干擾，便專程帶我的筆記型電腦，備齊耳機、麥克風，到學校利用無人的專科教室，連上學校訊號充足的無線網路進行教學。
「各位同學，現在請打開你的鏡頭和麥克風，跟著老師一起唸……」學生的朗讀聲旋即此起彼落。因為網路速度不同，20幾位同學朗讀的節奏一點也不合拍。
「老師，我沒有麥克風。」
「老師，我的電腦沒有鏡頭。 」
「老師，我是用媽媽的手機上課。」
「老師…… 」
即便教師端教學輸出設備完善，學生端的使用設備，並不如預想的完整。有的學生使用桌上型電腦，沒有裝設網路攝影機，所以課程中無法露臉；有的沒有裝設麥克風，無法即時回答老師的問題，只能打字回訊息；有的沒有電腦，只能手機小螢幕上課；有的家中依賴手機分享網路上網，室內收訊不良，只能搬桌椅坐在騎樓上課。有的上課中途斷訊登出後，就回不來了……。
經歷這次教學翻轉，我看見師生間的考驗。教學從實境瞬間變成虛擬，熟練的板書變成電腦打字，面對面交流的不是真人而是螢幕。在螢幕小小的方框裡，以系統化的方式完整傳達知識，整合網路資源操作無縫接軌，我感受到資訊應用能力的考驗。學生在停課之後，僅能透過電腦、電視學習，依據任課老師規畫的課程進度，進行同步、非同步的課程，完成測驗或指定作業。這不只考驗學生的資訊能力，也考驗他們自主自律及堅持負責的學習態度。
對於線上學習，老師要傳授的知識和能力，其實透過系統化教學和按部就班的操作，就可以讓孩子們很快的學會。但是，關於學習態度的養成與塑造，則是非常不容易的一件事啊！
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