◎ 高木
5月中旬，台灣本土疫情升溫，教育部為防疫考量，宣布所有學校採遠距教學。遠距教學基本離不開數位設備，而數位授課的問題也放大了城鄉差距的資源不平等。據《報導者》等媒體的報導，部分偏鄉學童缺乏電腦或手機，需要向學校借用設備；也有學生住在網路通訊不佳的地方，必須千里迢迢跑到訊號較好的地方遠端上課。然而遠距教學不只反映教育硬體資源的差異，還帶來其他問題──學生的營養午餐不見了。
學校全面採取遠距教學，其實也意謂著沒有營養午餐可以吃。沒了營養午餐對大多數學生來說可能不痛不癢，但對許多低收入戶家庭學生來說，學校的午餐可能是整天最豐盛的一餐，甚至還需要打包回家當晚餐。當學校全面改為線上課程，這些孩童面臨挨餓的窘境。
關於學校營養午餐的重要性，舉美國一則小故事為例。紐約的公立小學極少停課，就算發生暴風雪，老師還是得辛勤地在校門口剷雪，在風暴中開校車去載學生到學校。每當這種時刻，一定會有家長抱怨學校：「為什麼天候這麼糟，還要上課？」學校給出的回應是：「紐約有許多富人，但也有不少清貧家庭。對於這些來自低收入戶家庭的學生，營養午餐是他們最重要的一餐，我們不能讓這些孩子在暴風雪來臨時挨餓受凍。」有些家長則會如此建議學校：「既然清寒學生這麼需要營養午餐，那就讓這些學生去上學，其他人待在家裡不就好了？」面對這個問題，校方是這麼回答的：「我們不希望讓那些清寒的學生感覺到自己被施捨。」
筆者目前還是學生，可以深刻感受到本次遠距教學的混亂。突如其來的遠距教學政策，在學生、老師、政府都忙成一團的情況下，只能保全學校最原始的功能──上課。然而，學校的功能絕非只有傳授知識，老師對學生學習狀況的關懷、同學之間的情誼及上述的營養午餐狀況，這些都是無法被顧及或被疏漏的層面。參考美國公立小學的故事，疫情中，我們是否能為有需要的人再多做些什麼呢？ （作者為大學生）
