◎ 黃宗玄
9月25日，教育部證實2萬5210件高中學習歷程檔案上傳後遺失，累計81校、7854名學生受影響。這讓教育部長潘文忠不僅向受影響的師生與家長致歉，也要依法向外包廠商進行究責。然而，在這個資訊安全事件之外，更應該探討的是，這樣的學習歷程檔案，到底想要傳遞的重要性與必要性是什麼呢？如此形式化的學習歷程檔案，可以真的評量出學生的差異嗎？底下，將從幾個面向來分析。
首先，設計學習歷程檔案這套體制的初心是為了讓學生們多元探索，來增加人生的閱歷與經歷，卻在照本宣科的傳統教育框架下失真了。學習歷程本來是因應大學甄選入學的過程中，需要準備相關的備審資料，來應付大學的甄選面試。這個概念就像備好履歷一樣，才足以讓想推甄的學系教授有相當的認識和認可。如果，能夠把學習歷程檔案換成學生有興趣、想投入的一樣專案，並且產出屬於自己的作品，而師長們也可以從這些作品中找到其潛力與未來學習方向，會是更實際的做法。
再者，學生的志工、比賽和各種活動參與，變得功利化與目標取向，早已失去本意。這是一個相當嚴肅的問題，當學生為了積分、成績與換取甄選機會才去當志工或參與比賽時，無形中就讓投入這些活動的初心打了折扣。也因此，不如把更多的時間留給孩子們吧！給他們足夠的時間，才能夠探索出自己真正的興趣，而在自由發揮的過程中，適度地引導，讓真正的赤子之心顯露出來，相信孩子們會開心地投入他們認同的活動中！
最後，考試和填鴨教育下，學習歷程檔案也僅止是多出來的一項作業，並非真正具有探索科系和職涯的根本動機，更缺少個人獨特性與多元性。顯見，教育部看似貼心與模組化的學習歷程檔案設計，不只要花大量的費用來維護，還有資訊安全的危機，又無法呈現學生的真實面貌，可真是「三輸」！相反地，若是教育部能讓學生與教師有足夠的空間自由發揮，將會是截然不同的樣貌。畢竟，讀大學是為了培育長才，而非扼殺天才呀！ （作者為台南新樓醫院物理治療師）
