◎陳怡馨
日前在電視上看到一則新聞，因漏寫了兩題作業，一名國一學生被國文老師捏手臂處罰，造成多處瘀傷。家長看了之後相當氣憤，認為老師處罰過頭，帶孩子去驗傷準備提告。女老師則向家長道歉，希望能夠有和解的機會。
當電視新聞的畫面轉到學生佈滿瘀青的手臂時，著實讓我吃了一驚。回想小時候玩耍、捏人的經驗，便可得知，除非這個學生的血小板很低、容易出血，否則老師能捏出瘀青，應該是使用相當大的力道，才會造成這種程度的傷害。
看了這則新聞後，我心中最大的感受是，到底這個學生應該學到什麼功課？若能探究原因，知悉他漏寫兩題的原因何在，也許就能對症下藥實際地幫助他。若他天生是個注意力不集中、有點迷糊的孩子，接納他、要他補上漏寫的功課，通知家人幫助，並要求他以後需再三檢查，或許會讓他一生都應養成小心處事的習慣，而得著益處。
至於這位國文老師體罰孩子，可能是要孩子謹記教訓，不再犯同樣的錯，本意並非全然不好；但使用捏手臂捏到瘀青的方法，使孩子的學習將會是，因恐懼遭罰而完成作業。上課學習、寫作業，原本就是學生的本分，是他身為學生所該盡的責任。然而，老師用這種以懼怕震攝孩子的古老招式，對培養學生學習的動機，是否能在實質上產生助益呢？
從小，我們也都同樣在制式化、沒有達到標準便施行處罰的教育體制下長大。過去因著學校班級平均人數眾多，老師時常忙不過來，以體罰這種千篇一律的標準作業方式處理問題，雖不盡理想，但卻可以被理解。然而，這樣的教育方式，是否有改善的空間呢？
論語裡記載，孔子非常了解他每個學生的特質，「因材施教」這句成語便由此應運而生。在台灣進入少子化的社會後，我們的教育體制是否能在師生比例下降後，更集中於發展學生個人潛力，逐步脫離托拉斯體罰的模式？讓孔子因材施教的教育理念，不被西方國家專美於前，能落實在台灣的教育體系裡。
（作者為台北基督之家會友）
